陈燕清
在每学期的选课期间，总有一些课程人数爆满，也有课程的选择人数寥寥无几。究其原因，走心的课在学生中“口碑相传”，大都受到热捧。
进入课堂，打开PPT，提醒学生把书翻到第几页，然后照着PPT把书本的内容重述一遍。45分钟后课间休息，下一节课接着重复上一节课的步骤。如此循环往复的课，有学生私底下开玩笑说“还不如自学”之类的话语就不足为奇了。老师上课不走心，学生学习没热情，这样的课难免会使课堂失去成色。
大学课堂需要金课“加持”。教育部高等教育司司长吴岩提出，金课标准为“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度。课堂上要用高质量、互动性强的金课代替低阶陈旧和不用心的水课。这要求教师上课要走心，从学业要求和学生需求角度，从课前、课中和课后的多个维度，对学生晓之以理、动之以情。
首先，在上课形式上“走心”。 课堂情景剧、手机抢答提问等翻转课堂的出现，打破传统课堂的严肃形象，在形式上让学生眼前一亮。海南大学的老师在安全教育课上，现场点燃煤气瓶并演示灭火过程；河北经贸大学的老师在讲台上，唱《我们不一样》，这些课堂鲜活、生动，提高了学生课堂上的参与感，把45分钟的课堂变成学生与老师共同演译的“作品”。
其次，在上课内容上“走心”。面对枯燥的理论、难懂的公式，课堂上老师要结合社会实践、生活体验讲解，使课堂内容变得深入浅出、通俗易懂。摒弃数年不换的PPT，js官网教师把机械授课变为有知识、有生活、有感觉的课堂；复旦大学的思修课上，老师把生活和哲学融合，从学生的角度讲述学生喜闻乐见的知识，把课堂变成“思考者”的聚集点。
再者，在作业形式上“走心”。在经历多年的文字作业后，大学生更愿意去完成和挑战有实践、有探索、有发现的作业。不少老师让学生自选与课本相关的选题，小组合作，制作演示文稿，老师以答辩形式考察。新奇的作业形式让学生的投入感会更强；一个选题的准备过程便是学习和巩固的过程，在不知不觉中接受知识、应用知识。
金课，何其为“金”？只有走入学生脑海、打动学生情感、提升学生能力的课，方是名副其实的金课。
