记者刘丹 摄影谢晓丽
从早上8点开门，不断有师生走进钢铁楼617这间不大的办公室。“张老师，这篇论文您看看！”“张老师，想跟您交流一下。”直到下午5点多，大家都下班了，机械学院的张华教授才走出办公室。
可对张华来说，真正的“上班”才刚刚开始。她疾步走向自己的实验室，弯腰坐下……再起来时，已是深夜。
参加工作二十多年来，这已成为常态。近年来，张华主持和完成以国家科技支撑计划、国家863计划、国家自然科学基金及高校博士点基金等国家级、省部级科研项目30余项，发表学术论文120余篇，其中SCI、EI等收录40余篇。
“绿色制造”从无到有
走进张华的实验室，首先看到的就是两台机床，旁边还有功率测试仪、自制3D打印设备、应变测试仪。如今看来，这里是一个装备较为齐全的实验室，然而十几年前，却只有一台老式机床，实验室里空荡荡的。
绿色制造，现在是使用频度很高的名词。但在20年前，对绝大多数人来说都很陌生，同样包括当时在读博士生的张华。面对智能制造等热门专业，张华选择了这个在当时仅仅只有概念存在的“绿色制造”。
“我又何尝不明白选择这条路就等于选择了冷板凳。”张华笑道，“但冷板凳也得有人坐。” 1995年，张华在读博期间，和导师刘飞教授等一起起草了科技部绿色制造的“九五”规划，推动了国家有关政策的规定。
2000年博士毕业回校工作，初到机械学院，张华就面临着“内忧外患”。对内无队伍，对外无相关国家政策，“两袖清风”从零开始。
没有队伍，就组织专业队伍。由于当时学校没有现成的绿色制造方面的专业人员，张华就与几个教师一道搭起草台班子，边干边学，边学边干。几个老师围着一个老式机床，经常争得面红耳赤，谁也没说服谁，各自掉头回去接着查文献，企图说服对方。
当时，绿色制造并没有系统的理论做支撑，没有成熟的教材。张华和她的团队就这样“争着吵着”写出来了《绿色制造》和《绿色制造理论和技术》，为建立绿色制造的理论体系和技术体系框架作出了实质性的贡献。
理论体系逐渐成熟，“如何实践”成为张华的“心头之患”。她深知科研成果最终是要转化为生产力，为社会和企业创造效益。
理论体系在学术方面逐渐成熟，但对于企业而言仍是“天方夜谭”。张华奔波多地，先后调研企业车间100多家，查看生产线、了解生产流程、考察生产工艺，与生产技术人员和工人座谈交流，仍没有企业相信她的理论，甚至认为她在招摇撞骗，对绿色制造是万分抵触。
“十一五”期间，国家把绿色制造作为专项列出。政策得到落实，张华团队搭上了国家的“顺风车”，在武汉锅炉集团阀门公司建立了“生产过程绿色规划与优化运行”示范车间。通过团队自主研发的车间节能降噪优化调度技术、少切削液加工等技术的集成应用，仅在物能资源利用方面就为企业节约了大量资金，产生直接经济效益达400余万元。
“十二五”期间，张华团队研发的“数据和知识驱动的绿色制造系统技术”在武汉钢铁重工集团有限公司、湘潭平安电气有限公司、昌华电气设备集团有限公司等8家企业得到成功应用。近3年，为这些企业累计节支达2.3亿元人民币。
“绿色再制造”从有到佳
张华常开玩笑说：“从事绿色制造多年，有点走火入魔。吃什么，用什么，看什么，经常会下意识考虑，这些是不是绿色制造。”
经过近二十年的研究，张华团队对于机床等机械加工系统的服役过程的研究近乎透彻，接下来要研究什么，成为了张华团队的疑问。想法不是想象，既要立足当下，又要展望未来，才能找到正确的方向。
在“绿色制造”过程中形成的巨大数据库，为张华提供了新思路，她开始向“绿色再制造”伸出手。
面对近乎无人涉足的领域，拥有强大队伍的张华没了20年前的手足无措。她信心十足地开展工作，拿下两项国家科学自然基金和3个工信部绿色制造系统集成项目，并在千里马，重庆机床厂等五家企业进行应用，建成绿色再制造示范生产线，开发再制造产品。
强大的科研团队近乎半数是张华的学生或是学生的学生。“从事的是绿色制造，循环生产。项目会有结束的一天，学生会有毕业的一天。”张华满足地说道，“学生其实就是绿色制造循环发展的衍生物，也是绿色再制造源源不断的动力。”
近年来，张华团队期望找到方法创建高能效机床，提出“固有能量效率”这个新名词。
团队成员朱硕介绍,他们经常在工程训练中心一边测数据，一边修改方案。“每天睁开眼开始想方案，刷牙在想，走路在想，甚至有时话说着说着嘴里就蹦出来了方案两个字。”做了近一个月，不断尝试，最终采用以虚拟工件为载体，得到了相对准确的数据。
项目从开始到现在仅一年时间，团队已经发表了十余篇文章，申请了专利和版权各一个。
遇事多问几个为什么
张华老师很忙，这在机械学院人人皆知。但就是这样一个大忙人，仍然坚持着做一些最基本的实验。
有一次，张老师授课回来，没吃饭就去了实验室，打开机床测量相应的应力、应变等一系列数据，并记录下来。后来才了解到，是一个本科生不了解原理，张华老师就直接上手做实验，用数据说话。“实验室里的机床，张老师用的次数比我们多多了。”学生们说。
“先问自己为什么，再想清楚要干什么，最后动手去做。”这是张华的行事准则。一个项目的提出，需要前期准备许久时间，可在提出之前，所能出现的问题以及如何处理已经在张华脑中形成了一整套方案。
“为什么选这个研究点？”“研究对象是什么？”“目的是什么？”这三个问题是学生最怕的。
“张老师的‘三连问’每次都让人招架不住。”博士生喻剑平放下手里刚被张华毙掉的项目说道，“但又很想听她说，往往就是她这三言两语让你豁然开朗。”
早在三个多星期之前，喻剑平就开始着手准备自己的这个关于废铅酸蓄电池拆解的课题，满怀信心去向张华老师报告。进了办公室，张华立马放下手里的工作，一边听，一边在本子上批注。翻开这个已经有了点儿年龄的本子，可以看到张华将学生的想法都记录下来了并用圆圈标注时间。“这些标注一部分是张老师要提问的，一部分是张老师认为存在的问题，圈出时间是为了两周后向我们追问项目进程。”
“为什么要采用这种切割拆解方法？”
“这样拆解可解决铅锑合金和铅钙合金分离。”
“那为什么将这两种合金分离？”
“这两种合金分别回收可以得到电池的生产资料，还能大大提高其他有色金属的回收率。”
“那为什么别人不这样做？”来回几个回合，喻剑平就无力招架了。回去之后开始继续查资料，发现目前大多学者只关注铅的回收，使用的是整体破碎拆解。确定了自己的拆解对象是电池，目的是为了最大限度回收电池，降低污染排放。经过充足准备，得到了张华首肯。在喻剑平走出办公室的那一刻，张华还不忘叮嘱，“下周你再过来跟我说说你的进程以及你遇到的问题。”
“其实这番对话在张老师实验室里很常见，她经常向我们强调遇事多问几个为什么，学会思考，而不是填鸭式学习。”研究生姚昕感慨道。
张华的严格，课题组的学生都有体会。二十年如一日，改论文，改几十遍是常有的事情。第一遍打回来全都是标记，第十遍打回来还是一大片红色，改论文改到崩溃是常有的事情。
“科研，来不得半点虚假。你真它也真，你假它更假。”张华经常这样鼓励学生，同时也自励。
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