吴清明：大医精诚 勇承重载
吴清明，二级教授、主任医师、硕士生导师，先后任湖北省医学会消化内镜分会副主任委员、消化系统疾病分委副主委，湖北省有突出贡献中青年专家，国务院专项津贴专家，湖北省首届医学领军人才工程计划第三层次人选，研究方向为消化系肿瘤流行病学、临床流行病学、消化内镜临床应用。
以骄人的业绩鼓舞人
吴清明同志长期从事一线教学工作，为人师表，师德高尚，在医学教育领域和社会中享有较高声望。在培养优秀医学大学生方面作出突出贡献，是学校医学学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
从教以来，他始终以“站稳讲堂、站好讲堂”为第一要务；积极参编教材专著、主持教学科研项目，探索本学科的教学规律，促进教学改革实践，他注重教育思想和教学方法创新，教学成果和教育质量突出，主持“医教协同、德技共育教学研究型大学临床医学教育综合改革与实践”项目获湖北省第八届高等学校教学成果奖一等奖；负责“上消化道出血的诊治流程”项目获批国家示范性虚拟仿真实验教学项目；2021年获批湖北名师工作室。
近年来以通讯作者公开发表论文10余篇；获奖成果共计10项，其中国家级2项，省部级 7项；参与编写专著1部；多次参加全国、国际消化学术大会，为湖北省消化及消化内镜学术水平跻身全国先进行列作出了积极贡献；在此次疫情期间，作为临床医生，他身先士卒，坚守在医疗一线；作为医学专家，他主持了“武汉市疾控体系改革方案研究”，为抗击新冠疫情献计献策，为政府决策提供参考。
以良好师德教育人
吴清明教授忠于党和人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针，认真履行教书育人的岗位职责。在此次疫情期间，作为临床医生，他身先士卒，坚守在医疗一线；作为医学专家，他主持了“武汉市疾控体系改革方案研究”，为抗击新冠疫情献计献策，为政府决策提供参考。他甘于奉献，从医从教30多年来，始终坚守和传承医者的仁心、仁术，追求“大医精诚”的理想，受到患者和学生一致好评。
课堂内外，细致入微。吴清明老师一直担任《医学导论》、《内科学》及《消化系统疾病》等课程的教学工作，遵循医学教育的规律，坚持以学生为主体，课堂内讲解细致入微，突出重点，从不满堂灌，设计形式多样的互动环节，强调学生自己对生命规律的尊重和理解。“吴老师的课讲的很生动，每节课上总能带给我不一样的感悟”这是学生的评价。同时，课堂外也通过QQ等多种方式与学生交流，加强对学生的引导。
一日为师，终身为师。无论是作为专业课授课老师还是院长，吴老师对学生的关心和爱护一视同仁，不因为学生地位的高低而厚此薄彼。深知要做一名真正让学生尊敬的老师，必须牢记“学高为师，身正为范”，重视自身建设，不仅精于专业知识，还广泛涉猎除医学之外的教育学、文学、历史等知识，紧跟时代发展脉搏，与时俱进。他所带领的教学团队于2021年获得湖北省教育厅所授予的“湖北名师工作室：医学学科”，成为我院第二个名师工作室。吴老师经常告诫学生和青年医生“恪守医德、坚定专业思想，不要以贫富易志改性”。
勇于创新，授人以渔。勇于创新，适应信息化条件下知识获取方式和传授方式的变化，积极开展医学虚拟仿真实验教学平台建设与实践。吴清明教授及其教学团队自主研发“上消化道出血的诊治流程虚拟仿真实验”项目获批为2017年度国家级虚拟仿真实验示范性项目。授人以渔，通过床旁教学等方式，言传身教，培养学生实践能力。
以精湛的教学示范人
吴清明教授在课堂讲授时，采用互动式、启发式、探究式等多种教学方法，引导学生课堂思维，使学生成为课堂的主角，能熟练掌握CAI课件辅助教学手段。通过典型病例将学生引入临床情境中，通过师生、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨，提高学生面对复杂临床情境的决策能力和行动能力。在指导学生的临床技能训练时，吴老师擅长利用各种教学模型和计算机模拟病例进行教学。
吴清明教授积极开展医学虚拟仿真实验教学平台建设与实践，不断创新教学方法。在他的带领下医学机能学虚拟仿真实验教学中心于2015年获批为省级示范中心；其教学团队自主研发的“上消化道出血的诊治流程”项目于2018年被评为国家级虚拟仿真实验临床类示范性项目。
积极倡导临床医学教育教学综合改革。作为js33333线路登录临床医学专业负责人，负责方案的制定以及“医教协同”的具体实施。自2014年起，每年从临床医学本科生中通过双向选择选取24名学生作为改革试点班（荆楚卓越医师班），实施OSBC（器官-系统整合）教学，采用整合课程体系，打破了学科界限和传统的教学模式。整合课程体系旨在淡化学科、注重整合，不仅注重学科间知识内容的整合，也注重基础医学与临床医学的整合，临床医学与人文社会科学、预防医学的整合。有效实现基础与临床纵向贯通，预防、人文和社会科学等学科横向有机融合，使学生早期接触临床、多次接触临床、反复接触临床成为必由之路。
探索“医教协同、德技共育”的新路径。打造“大医精诚”医魂和“勇承重载”钢魂有机融合的熔炉教育，形成了医学教育人文与实践双螺旋DNA，促进了医学生人文素质和职业精神的培养。同时，构建了以发现(Find)、分析(Analyse)、协同(Synergy)、共育(Together)、评价(Evaluate)、循环(Recycle)为核心要素的临床医学教育综合改革“FASTER”模式，并应用于临床医学人才培养的全过程，取得了良好的效果。
以杰出的成果激励人
吴清明教授积极开展医学虚拟仿真实验教学平台建设与实践，相关教学改革成果及资源完全开放和共享，平台虚拟仿真实验教学资源的访问量已达430万人次，日平均点击率约3000人次，广泛被使用各教学医院的住院医师规范化培训、执业医师考试、各种临床技能大赛的培训活动中使用，受益面广。在各种调查问卷及教师评价、学生评价、网络上的同行及师生评价中，均获得了良好口碑，其中包括武汉大学医学部、中南大学湘雅医学院、长江大学、江汉大学等同行院校。
吴清明教授作为js33333线路登录临床医学专业负责人，积极倡导临床医学教育教学综合改革。他全面负责了“医教协同”教改方案的制定及具体实施。自2014年起，每年从临床医学本科生中通过双向选择选取24名学生作为改革试点班（荆楚卓越医师班），实施OSBC（器官-系统整合）教学，采用整合课程体系，打破了学科界限和传统的教学模式。这一改革试点班收效显著，学生考研升学率高达70%以上，而临床医学专业普通班的考研升学率仅接近50%。此项改革举措旨在淡化学科、注重整合，不仅注重学科间知识内容的整合，也注重基础医学与临床医学的整合，临床医学与人文社会科学、预防医学的整合。有效实现基础与临床纵向贯通，预防、人文和社会科学等学科横向有机融合，使学生早期接触临床、多次接触临床、反复接触临床成为必由之路。
探索“医教协同、德技共育”的新路径。打造“大医精诚”医魂和“勇承重载”钢魂有机融合的熔炉教育，形成了医学教育人文与实践双螺旋DNA，促进了医学生人文素质和职业精神的培养。同时，构建了以发现(Find)、分析(Analyse)、协同(Synergy)、共育(Together)、评价(Evaluate)、循环(Recycle)为核心要素的临床医学教育综合改革“FASTER”模式，并应用于临床医学人才培养的全过程，取得了良好的效果。(医学院）
