马秋芬

    近年来，关于破除“唯论文、唯帽子、唯资历、唯学历、唯项目”的不科学教育评价导向的争论从未间断。对于“五唯”的弊端，大家已经形成共识。

　　多年来，用“五唯”做评价，一把尺子量到底，引发了各种问题。比如，把论文当尺子，导致重论文、轻教学，争数量、舍质量，各种滥竽充数的论文充斥学术圈；把帽子当尺子，没帽子的挤破头追逐帽子，有帽子的盼着更高的帽子，愿意静下心来做学问、搞教研的人越来越少；把资历、学历当尺子，有的人躺在资历、学历上原地踏步，持历自傲、因历生惰；把项目当尺子，投入大量时间精力申报项目，实际功夫花得少，做出的项目含金量低。“五唯”评价导向，已成为我国教育改革发展的“拌脚石”。

　　然而，有声音提出，破“五唯”了，是不是就不写论文、不看学历、不做项目……答案，当然不是！“五唯”要破，破非弃。破“五唯”的关键是去“唯”。

　　高校和各级政府正在形成联动机制，深化高校体制改革，将“硬性指标”做减法，将“绿色评价”做加法，建立更加科学、多维、有效的评价机制。

　　不唯论文，重代表性成果。不以论文数量、类别为唯一条件，注重其成果转换，引导把论文写在产品上，让研究成果能“落地生根”。将假论文、烂论文排除在红线外，“及格”论文科学评估其是否能转化为生产力。

　　不唯帽子，重岗位业绩。人才评价，不“以帽取人”，而以业绩“论英雄”。对帽子们采取复查制，德不配位者撤去帽子；细化工作指标，对业绩突出者给予表彰。用业绩为引领，激发教师内在活力，把重心向提高教学质量、培育国家栋梁、建设高水平大学转移。

　　不唯资历，重自身实力。师者的底气是什么？具备教书育人的实力。德才兼备方为师，资历固然重要，实力更需被重视。一个教师成功与否，在于培养出多少社会发展所需的新时代人才。采用专组评估、同行评价、学生打分等措施，挖掘有真本领、好口碑、善教学、能科研的教师。

　　不唯学历，重工作能力。学历是起跑线，能力是跳板，决定高度的不是起跑线，而是踩在跳板上能跳多高。要“不拘一格降人才”，分层次、分学科、多方位考核，将学历和能力综合考虑，引导教师在学习中丰富自己，在实干中磨练自己，建设一支综合素质好的师资队伍。

　　不唯项目，重成果价值。承担项目再多，若不能为社会创造价值，促进社会发展，则不计入量化考绩。搞项目，要以做出成果为目标、以创造价值为动力、以服务社会为导向，将奖励向能创造科学价值、经济价值、社会价值、文化价值的人员倾斜。

    破“五唯”顽疾是一个系统工程，非一朝一夕之功业，需层层改革，级级落实。去“唯”化的最终目的是，将高校从各种评估中解放出来，将科研工作者从各种评价中解放出来，以更加自觉自在自由的姿态追求学术，使学术研究能够回归初心、回归本源，服务于国家发展、人民福祉。